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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题. Y V2 R8 U+ S9 u* o6 p4 ?
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比" @' c, n$ B! ~% P: I
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知8 s: F* r; f) s1 G# r
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
3 @) g* [3 n4 {' C) A# n+ t( k9 [类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。5 R( v& L& K$ o& N7 v
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
& [3 v/ N, }5 ]& v4 {4 q) N每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千( U* K4 @ i! ]+ E3 M
米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？1 `/ O* T! D t W9 j U2 c' x
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
8 S" [! x3 Z7 M' u# y6 c3 i图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
! U2 N! @! t% h/ E- S6 o& I/ S- M答，提高学生应用数学知识的效果。5 b. y( b! r6 F7 U4 l |
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活9 F+ L) c$ h, K( X% c( K$ W b5 g
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出' }3 p5 j g: H
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解& Y2 K8 g$ b6 ~2 v) H1 ?
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下7 \+ L0 a* N+ @9 @
进一步思考数学问题。7 n0 A% P1 U Y3 Y- Q( s9 C/ b
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
0 }4 W5 D" ?$ l) k& T审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
& X4 {- l4 f; s- f& a! k* f级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
+ j: B" {3 p% n# p* _: `时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
3 h. D! [) K N6 N- x, A4 |* t, I; L题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
- v) c( W$ \! d0 z2 `4 c第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
* G; ~6 i: J; b2 j6 V定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
" p- ~! v. L( [( y, l主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型9 R) m( t8 i& ~& m" {. l5 B
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为+ `, I) D. P/ V2 E3 K
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
& `6 ^+ W6 P1 D' h& U言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
+ V9 k/ {' v! a5 c2 x析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。8 C4 R7 v2 F2 ^( s. g' f& Z
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
. G+ L/ t- C( {' f& q8 g9 R/ m" y8 |学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
/ x3 ~8 L7 `: |三、注重举一反三，提升学生的探究思考
4 s" l z* L+ b4 Y. \在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生8 o. W) H( ]9 K* k8 ~/ c- t
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨0 T. t2 V& m2 Y; S
杨开泽
' O! d1 q2 t7 ^(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)( A' s( R+ @3 ~/ m2 S) K
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
7 y7 r& W+ q; W: O4 V* e: z中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
5 l! N- j7 C! P3 f$ E例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是; h5 M7 }* R4 y6 I) Y* I. Q
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
H; {* D1 k$ }# y3 E" X. D: O, l教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角: {/ o# t: }% Z0 e* j9 N9 e7 g
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
. n) g) c) y. ^据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
V- p/ j; C: h2 c7 q5 ]7 \3 D+ P生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变' Q# W# j# i1 W0 T$ P7 I
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
) B2 p4 {# L' i生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
0 Q' A4 `8 L l; S问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主4 X$ C, g; y7 f
探究能力。
, N4 |9 C. Q/ e: p- }% M$ p四、要求学生检查验算，提高解题准确率3 d) s `& h& p( `, K: J% {' {
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
0 R# o2 J: S& T0 t! R是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的. r$ z7 S7 y' x8 [1 w
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而/ I: f/ \" p6 [7 U5 u! Q1 c) B
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验% V @5 x$ B# R5 Y, Q8 z& ]: S5 c
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见* ~/ O j; H% [$ u
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
* {- \* E7 K- L: p/ b/ G$ h0 Y& w代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
# i; O' z* E: e5 Y法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得- I. T7 g7 G! n! C
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
, B6 B2 O5 E5 U+ q3 J" V看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
( v# s7 Y$ {; n* f% D能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
' G1 m& N8 ]: ^8 J2 {% `# i确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
1 {' k& J6 P( E运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。3 \1 B! p: V( L; H; s/ |
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳! b1 ], ]1 v% r
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学5 s# u3 ?) z ~, L$ G4 J
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
# g |/ ~& c$ E% ]# Q6 h视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
" v3 e* P! g( T. T题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
. V, `+ z. q6 R4 y. P# M* }4 G工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，4 s( t8 W# @0 `& D: I
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
# n- i$ x7 A: i6 `7 `2 r对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错2 v& ~6 H2 A( F* B4 h5 J" b
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
% N: S3 l* i- F确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看* O2 ?* x8 q$ G* [9 x
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
' z/ h5 o& O$ p* I' z$ `能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
. P: W% i& L3 {6 b. ~/ V! G力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。8 J- [: r' g( h' G" X2 h& Q
六、结束语
; n+ [7 N5 S* N7 x6 g: V总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
, B4 f: C. {% E8 G点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
2 P" z1 |" v& ?, z1 x. U6 V+ k联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能0 z; D3 J) |% y0 z5 b4 E6 \6 `5 [1 I
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应4 { O' K1 r( v) O! Z) D' o
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: 小妖女
狗仔卡
發表於 2022-5-28 15:20:24
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