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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题" Y7 X c. y; Y2 G/ V% m9 o3 d6 b
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
2 z+ x" s% \- w- v重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
( p4 U: r3 i* k9 @识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
" y }: ~# K, A, h( p类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
& F5 F, Z, [2 o+ ^5 u5 ?+ ~; p3 d例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
; d) U: h0 x% c. d, `" U6 f每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
& V j/ c+ v6 P- t; n' T米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
& q3 ?0 k; b+ a0 ?" H教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段7 M" F5 c* m+ O6 M1 _
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
9 X" ?9 c& K0 l答，提高学生应用数学知识的效果。
9 `" j& ?" A6 n& Y此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活) _: S4 m: x( u4 ]9 S( M
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出6 i4 O% s* L4 u8 H( Q
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
: a$ r8 s& L. K4 D答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下; `; O9 q- \' S9 b
进一步思考数学问题。, v8 k$ \( [, F- {8 R
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯) L, r L1 c: X' E c2 z
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
7 @; X! l8 X- H3 ^" D0 ]级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题' p5 b- s( q' {. O5 U
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
7 Y$ O/ Z; v6 Z$ |7 ^# u# E, q题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
( f/ v) O3 g! } n第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确$ l9 \! V% n; Q {
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析6 v: g$ Z1 u+ \! Q$ a
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型% X0 ~, {6 z; p/ A; A
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
; w+ H2 }, Y9 l3 G2 T+ ?- k; B检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
& S9 Z9 B1 h6 D$ E: N言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解 o! o% \ t: f& E0 F
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
i7 i: ?' M& E; r3 Q2 v/ a8 z% K这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
7 A# f# H9 R' c& f- R# C% \学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。; ?+ Y2 Y* q; E5 k) o2 q
三、注重举一反三，提升学生的探究思考$ w: K# E4 m$ F7 V. k5 q
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
2 [# `% d; a" i9 j, v2 P小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
+ N T. i' C( `0 n5 s2 g) o y/ A杨开泽
2 H) X% M0 N( G* B9 Z' w(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
, {/ ^8 p6 s- r1 d5 s+ c! X思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
0 O- M. ~% @! ~/ d中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
/ t: A- `4 T, S例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
4 n4 Z$ z& U3 {37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
' _0 W: ]6 F- z$ o# U教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
6 w# H+ {7 A" I) e3 O8 B度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根7 u! V1 \! m$ ~$ M& l
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学3 z$ m$ Y$ G) P/ p7 l
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
' G0 `" h; x+ u$ C3 s) U$ {, U式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学$ x z) x5 ~- E7 V3 B) P
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答! A% i t( t! c% n7 ]
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
; S& T: e: }% x, ^( X探究能力。
; H* O6 ?6 [) c9 g/ ^" ]四、要求学生检查验算，提高解题准确率
$ N) ?7 p8 i. S4 F检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
# V# R8 m. l; q2 ?; F是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
8 J) w/ ]+ N6 A2 j+ j教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
: R$ \' ~, O3 |7 Y1 Y# f且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验3 G9 ?8 U6 b- B) V
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见6 E; u8 N; E' `4 r% ^- r
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件3 R0 y6 x" q5 h2 s3 B; Y% P) q
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
. M2 J. C* {5 n" S' o法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
$ L4 m! {, L x8 q& p& i出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，8 m/ g `0 [9 q' {; T: I
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否. K6 Z z3 @5 C7 C5 T T! `
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
) B. ]5 N$ Y, {7 C7 r确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活+ h" W, ^& x$ `3 t8 H" \
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
/ d9 y/ G" S2 T五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
' G1 ?, ^4 K4 p! _在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学 A ~, o# V% B$ X. m* E
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
& i5 F5 B$ ]7 [ Y视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错- \# g% w7 \9 C' {8 x
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
2 l( O* g5 O! `) ?' ~工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
( N4 i4 Z* [- f1 V) w! p; g2 a3 |对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
; @% I3 ~' r5 W9 v% z8 N! Y. Z0 H# i w对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
' k! ~ L; R6 Y1 V2 N0 ]& c题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
* v# C% j: N( p1 w确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
. n3 F+ H6 I' V9 M/ W错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅3 Y; c; H, x% Y( n9 a' x
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能 t0 j9 ]) ]5 a$ P3 \
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
5 E$ p/ R! N; Z1 ]6 b) M& ~六、结束语! i) z) X2 o6 B2 A5 ~1 H
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特 I) Q1 L2 B$ A
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
6 N( D$ L/ A \7 @$ v) P联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
+ Z8 j: h% J3 g' V. E e+ K力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应8 m: u: i1 j- e; f! o1 `$ I
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-28 11:03:24
