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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题: j5 D) }" F) \9 y) a s) `4 }
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比( F/ [8 o2 d/ F0 o7 ^& Y& D- z9 u
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
6 u6 t$ Z5 ~; m% Z识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. G @. d/ G( f2 n类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
5 I, n A; v6 P! T- c1 L# o6 ~例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，3 H, L, n5 v! [3 K
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
1 _/ a |7 ~% b+ K米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？, t' O& {/ m/ a% |3 X1 |1 ~
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
6 C d2 }3 Y4 w- ?图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解" m0 A- y2 E. \# }: @5 w' d+ i
答，提高学生应用数学知识的效果。: a1 m3 C2 t- A# M- e5 \2 {
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
- J& C4 U# Q M Z中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
2 I; t% h2 n. o I4 `# u! `发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
; Z, o2 G2 ^2 s% u1 u9 G答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
6 |0 W0 l; @" k进一步思考数学问题。
4 c: w8 @, k0 E3 ~二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯$ Y; ~ I& z }' f) ^
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年9 [( q: m% M, z! f! J
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题7 ?8 t. z$ s$ z5 `1 ]9 V4 d# v
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用: Z1 c2 D2 b9 W5 Q0 c
题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在; S4 S4 R/ U8 ~7 T& e8 i
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
) t, p( P2 |2 L% e- \" t+ W' v4 ?定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
8 n% ?+ p9 ], R2 I/ z% t, R, K Q主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型 x8 K1 w6 {! I/ [$ n
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
5 c' a, x- d- M. F检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
) c9 R% D3 c' s% l: c/ [言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
0 N( _6 h9 j0 ?) D" E( x0 Z析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。% e* W# n) p) Y) R3 V+ W- Q
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
; `( P3 ^ k' `9 G学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。0 @3 T$ S/ h+ z3 z x
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
# @* L0 [' V; g6 V& l' Z, F在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
N7 ]1 h! o! j, S1 r8 @, R小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
# D9 U9 m7 B6 m/ ]8 v杨开泽
! E' ?6 T6 _0 w9 x(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)8 u6 E1 E# O$ d0 R% p7 j6 r
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考% A1 ^1 r, A2 q
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。% U8 z5 P5 K5 T
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是( x% N+ M% H0 p: f
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？+ x& I* [4 U Z. `
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角9 O @$ J+ ]$ }& t. M
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根& `( u& G/ a. H1 P; c o! R6 a1 Q
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
+ A: r: { O4 t' G生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变' i. j4 E( b4 K1 G; X$ X9 t
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学; g; }3 g. z$ T
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答( h7 ^1 ]! T8 s' c
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
6 N+ _3 _' Z3 [8 ~探究能力。
4 A. ~3 E8 M3 a% o四、要求学生检查验算，提高解题准确率! V) i3 t. |( m# w0 {, S! O7 e; H
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
" s/ U! W$ t4 Y: _是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的* y; S5 l. l- }) E
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
8 E3 ?5 K! m3 S! h/ [! `且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
4 `. ]( _8 r4 i9 Y* E算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见% i. P8 o2 ?5 A4 V1 s8 R9 w4 q5 h
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
" V3 m$ e1 _# Z) j7 a+ e5 G代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
/ D) p9 `$ E6 N" ?2 m法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
! E, B9 y; z& x0 l: }' I出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
* C* T! B7 `6 T看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否. L3 a% Q2 t! _: i3 e9 Y% e" i
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准1 d& \! B5 e# I T) I& k9 K1 b7 B
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
& V% s7 N2 u, Y: O2 Q& C$ s运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
; R* J$ r. w+ u, e9 j五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
1 m2 L" p# Z7 v3 g$ X在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学& t( o) v" x* ]+ j- V+ i
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
1 x" `! S6 }8 I' q视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错9 ?: L7 X/ u5 c! s) v
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
( B) N7 O8 R; ]+ R$ p; ^3 r0 h工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
5 ]/ [: h/ k" j9 A: c$ N对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
$ u/ Y* Q' s* J$ t- S; w0 x' o* U对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错% |, |* z$ b* l9 ~3 k9 C! y% }
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
; @+ d- K: V0 }. o: \确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看5 P& w' O, T4 P
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅& U; Y! {" y1 a
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
1 X# _1 O6 T. p3 D K( Q# `力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。; e3 g4 W# @6 T
六、结束语4 Z6 Q& b2 B \! [1 _
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
1 r/ |% F; o" |* [* S7 B- N点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
' g. S' v4 R4 U8 a5 n联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
5 m) w1 B0 M9 D3 |力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应9 J1 {9 L% w+ L! w
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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狗仔卡
發表於 2022-5-28 16:17:08
