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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
8 z  ?- {& i8 @6 S: T+ I重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
. V. ]0 O! D' z6 H% x; T; c( c类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
6 G1 i5 W( j9 h- F9 ^米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
0 ?, c% o5 @  N( j1 f教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
% s9 L3 J2 g" P. Q4 C1 C: Z图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
# B& a7 E3 ~( B- S" e6 Q' O) Y此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
) h+ h; D! N2 s0 M. i8 p/ V# s发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
3 Q; I/ {+ o8 u7 K% `0 p$ R( X5 N9 ]答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
6 |2 z  I2 l3 }" A3 j3 I. L进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
6 V$ w- P; `1 t5 U6 D审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
1 e1 A: }1 ~2 Z7 s: g级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
0 [7 `: o2 T/ J$ a时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
; y1 d1 J9 r7 q; L& U1 ]3 S题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
& _. A1 a  I, ^1 o9 L! g- f5 K+ u第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
  e4 E1 R" [( H习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
3 l$ |6 B2 a; V- m8 E检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
! X& Z* n5 T) f$ y5 D析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
' B, b" i+ m9 d3 z: |: ]0 ~这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
! \5 J8 V2 S1 Q- T( s$ {% i0 D学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
1 B5 n1 d9 o; ?  N" h4 ]0 z3 B4 A三、注重举一反三，提升学生的探究思考
* L& z! K3 v- \& I3 ]$ h在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
9 ?9 G; w+ D+ n小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
8 B* t" G4 T5 l+ P: p4 f5 K+ Y杨开泽
- `0 I$ o( Q" X) K7 \(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
3 H' n/ Y5 F$ D# U0 F& [+ Z思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
4 j" L) e9 y8 J8 q8 ^37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
  b: E# f, D0 X" M+ }1 F3 c度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
) K/ P5 F# F8 l* q" {+ V生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
. i6 B! |( f4 s7 f6 U  w/ m# [" ^+ H式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
% r3 y2 _6 c- z% `) M8 H# G4 V, k教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
1 H- ^8 P( }* r, c3 H+ _+ r且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
: y  p9 i* |' g出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
+ a+ }1 {1 F# |运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
3 ]; N; z" t8 t- E5 K- M& C# K* d8 ~五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
! `, w9 t4 u2 u  E3 R$ V在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
) [, f* B: V: g, P题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
8 C2 Z; Y$ A: o" s# e. A工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
, ^5 U$ u( @2 Y/ f- {6 X: L' |对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
) L7 V( y' _4 o5 @/ }9 l+ @! w( Z对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
2 z( B% ~. Q2 g# s) l3 S3 Q题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
$ Y6 j; W, w; F; b# Z确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
- F9 U* n. C. R3 I; y能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
/ A7 v1 _1 |7 q) }) V! W六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
! @8 d# _1 i' y" ]$ r% T( i' G点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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